Оглавление	
Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы»		
1.1. Пояснительная записка………………………………………………………........	3	
1.2. Цель и задачи программы……………………………………………………........	5	
1.3. Содержание программы…………………………………………………………...	6	
1.4. Планируемые результаты………………………………………………………….	10	
Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»		
2.1. Календарный учебный график……………………………………………………	11	
2.2. Формы аттестации…………………………………………………………………	28	
2.3. Оценочные материалы…………………………………………………………….
2.4. Методические материалы…………………………………………………………	29
30	
2.5. Список литературы………………………………………………………………...	30	

Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы»
Пояснительная записка
Пение – один из любимых детьми видов музыкальной деятельности, обладающий большим потенциалом эмоционального, музыкального и познавательного развития. 
С помощью музыки ребенок эмоционально и личностно познает себя и других людей, осуществляет художественное познание окружающего мира, реализует индивидуальный творческий потенциал.
В основе  дополнительной общеобразовательной программы «Задоринка» лежат: логика развития системы музыкальности и входящих в нее музыкальных способностей, и логика становления видов музыкальной деятельности. Занятия музыкой благотворно влияют на речь и здоровье ребенка.

     Направленность (профиль программы) – художественная.

Программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

– Конвекция о правах ребёнка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) ( вступила в силу для  СССР 15.09.1990 г.);
– Федеральный закон от 29.12.2012 г.  № 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014 г.  № 11-ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации»;
– Закон Оренбургской области от 6 сентября 2013 г. № 1698/506-V-ОЗ «Об образовании в Оренбургской области» (c  изменениями на 29.10. 2015 г.);
– Приказ Министерства Просвещения РФ от 09.11.2018г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей"»;
- Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015г. № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
- Приказ Министерства просвещения РФ от 17.03.2020 г. № 103 «Об утверждения временного Порядка сопровождения реализации образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»;
- Приказ № 104 от 17 марта 2020 г. «Об организации образовательной деятельности в организациях, реализующих образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательные программы среднего профессионального образования, соответствующего дополнительного профессионального образования и дополнительные общеобразовательные программы в условиях распространения новой коронавирусной инфекции на территории Российской Федерации»;
- Письмо Министерства просвещения РФ от 7.05.2020 г. № ВБ- 976_04 «О реализации курсов внеурочной деятельности, программ воспитания и социализации,  дополнительных общеобразовательных программ с использованием дистанционных технологий».
Уровень освоения программы.
Обучение по программе «Задоринка» проводится на стартовом уровне.
Актуальность предлагаемой программы определяется запросом со стороны детей и их родителей на программы художественно-эстетического развития   дошкольников.
Новизна программы.
Данная программа позволяет по мере необходимости варьировать образовательный процесс, конкретизировать и структурировать её содержание с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников. А так же предоставляет возможность для развития творческих способностей обучающихся. В образовательном процессе используется инновационная деятельность, ориентированная на игровые технологии.
Педагогическая целесообразность программы подчеркивает прагматическую важность взаимосвязи выстроенной системы процессов обучения, развития, воспитания и их обеспечения.
В последнее десятилетие наблюдается повышенный интерес педагогической общественности к художественной педагогике. Она помогает реализации прогрессивных гуманистических идей: учение без принуждения, свобода выбора, самоанализа и самооценки, создание высокого эстетического фона в коллективе, личностного подхода в обучении. 
Отличительные особенности программы.
Отличительная особенность  программы «Задоринка» заключается в том,  что происходит охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст занятий по музыке сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Адресат программы.
Программа рассчитана на обучающихся 5-7 лет.
Объём и сроки программы.
Программа рассчитана на 1 год обучения- 126 часов.
Формы организации образовательного процесса.
Формы организации образовательного процесса – очная.
Форма организации занятий – индивидуально-групповая; формы проведения занятия – опрос, беседа, конкурс, игры на определение чувства ритма, тембра, вокальных данных, звуковысотного чувства.
Режим занятий.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа.
Продолжительность занятия - 30 минут, с перерывом не менее 10 минут.
Цель и задачи программы.
Цель программы-  приобщение ребёнка к искусству пения, формирование высоких духовных качеств и эстетики поведения средствами вокального искусства.
Задачи программы:
Обучающие:
- обучать слушанию музыки; 
-обучать  элементарным музыкальным понятиям, простейшим сведениям о характере музыки, ее развитии, изменении, о сходных и контрастных построениях, музыкально-выразительных средствах; 
-обучить образности и ритмичности движений, совершенствовать опыт эмоционального реагирования.
Развивающие:
- развивать  музыкальный слух, певческий голос;
- развивать эмоционально-чувственную сферу ребенка и его художественно-образное мышление как основу развития творческой личности;
- способствовать развитию потребности в самовыражении и самореализации личности ребенка в творческой деятельности в различных видах музыкальной деятельности.
Воспитывающие:
- воспитывать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с ними;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость на формирование эстетической культуры личности ребенка.
Учебный план для обучающихся 5-7 лет 
№
п/п	Наименование темы	Количество часов	Форма аттестации/контроля		
		Всего	Теория	Практика			
1	Раздел «Золотая осень»	16	1	15	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.		
2	Раздел «В стране музыки»
	10	1	9	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.		
3	Раздел «Зимняя фантазия»	36	1	35	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.		
4	Раздел 
«Встречаем весну»	40	1	39	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.		
5	Раздел « Мои друзья»	24	1	23	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.		
Итого:	126	5	121		

Содержание программы для обучающихся 5-7 лет 
I. Золотая осень ( 16 ч.)
Теория ( 1 ч.)
Знакомство с правилами техники безопасности на занятиях. Знакомство с циклами пьес К. Сен-Санса «Карнавал животных»;  Г.Гладкова «Как львёнок и черепаха пели песню». Слушание пьесы П. Чайковский «Осень». Беседа  о людях, которых называют композиторами. Слушание русской народной песни «Петушок», разучивание песни «Осень» (сл. К. Имбряс, муз. Ю. Чичков). 
Слушание русской народной песни «Заинька» (обр.  В. Агафонникова). Беседа о характере произведения (плясовая). Слушание пьесы М. Раухвергера «Хорошо в лесу». Беседа о характере музыкального произведения. Слушание пьесы М. Раухвергера  «Грибок». Беседа о характере музыкального произведения.

Практика (15 ч.)
Проведение артикуляционной гимнастики  и речевой пальчиковой игры «Утром рано я встаю». Пение песен «Котята-поварята» (сл. Е. Тимчеева, муз. М. Ивенсен). Проведение валеологической песни-распевки с оздоровительным массажем «Доброе утро» (сл. О. Арсеневской). Упражнения на дикцию. Проведение логической игры «Найди лишний предмет», музыкальной игры «Коляска». Упражнения на дикцию. Упражнения для укрепления и развития голосовых связок.
Интонирование попевок на 1,2 звуках и по трихорду. Исполнение топающего шага в кружении вокруг себя, прыжков («как зайчик»). Разучивание и пение песни «Виноватая тучка» (сл. Ю. Энтина, муз. Д. Тухманова). 
Проведение логической игры «Подбери пару», музыкальной игры «Марш медвежат». Проведение музыкальной игры «Осенняя сказка». Д.Кабалевский «Клоуны». Фонематическая гимнастика. Интонирование мелодий по тетрахорду, скачкообразное движение мелодии в пределах тетрахорда.

II. В стране музыки ( 10 ч.)
Теория ( 1 ч.)
Слушание пьесы Р. Рустамова «Тихая и громкая музыка». 
Слушание пьесы П. Чайковского «Баба-яга». Игра на деревянных ложках. Слушание русской народной песни «Ах вы, сени». Беседа об оркестре народных инструментов. Слушание русской народной песни «Две птички». Беседа о динамических оттенках.
Практика (9 ч.)
Разучивание и пение песен: «Чунга-чанга» (сл. И муз. В Шаинского), ,«Ужасно интересно» (сл. Г. Остера, муз. В. Шаинского), «От улыбки» (сл. Э Успенского, муз. В. Шаинского), «В траве сидел кузнечик» (сл. Н. Носова,  муз. В. Шаинского), «Пусть бегут неуклюже» (сл. А. Тимофеевского, муз. В Шаинского). Проведение логоритмической композиции «На воздушном корабле». Фонематическая гимнастика. Интонирование мелодий по тетрахорду, скачкообразное движение мелодии в пределах тетрахорда. Разучивание русской народной потешки «Сорока-белобока». Проведение игры «Догадайся, кто поет?» В. Шаинский Песни из м/ф «Чебурашка», песня «Белочка». Проведение дидактической игры «Отгадай инструмент по описанию».

III. Зимняя фантазия ( 36 ч.)
Теория ( 1 ч.)
Рассказ о народных праздниках. Знакомство с динамическими оттенками. Слушание пьесы  Р. Рустамова «Тихие и громкие звоночки». Беседа о диких животных. Слушание К. Сен-санс «Карнавал животных». 
Слушание пьесы О. Поляковой «Зимняя песенка». Беседа о зиме. Слушание пьесы Н. Бахутиной «Елочка». Проведение музыкальных игр «Весёлая зарядка»,  «На лошадке».
Слушание песни В. Витлина «Метелица». Слушание песен М. Старокадомский «Снежный кролик»,  «Уж как шла лиса по тропке» русская народная песня. Закрепление понятий: вокальная и инструментальная музыка. Беседа  об особенностях музыки как виде искусства. 
Слушание инструментальной пьесы Д. Кабалевского «Клоуны». Аккомпанирование клоунам в пляске на бубне. Беседа  о характере музыкального произведения. Слушание пьесы Н. Соловьевой «Снежная баба».
Практика (35 ч.)
Валеологическое упражнение «А сейчас, вас, детвора…». Разучивание и пение песни «Маленькой ёлочке» (сл. З Александровой, муз. М Красева). Проведение музыкальной игры «Мишка пляшет». Разучивание и пение песен «В лесу родилась ёлочка» (сл. и муз. Р. Кудашёвой), «Маленькой ёлочке» (сл. З Александровой, муз. М Красева). 
Проведение игры на слух «Отгадай инструмент», музыкальной игры «Музыканты». Пение низких звуков как кукушка и высоких звуков, как кукушонок. Элементарное музицирование «Зимнее рондо» (Т. Тютюнникова). 
Проведение музыкальной игры   «На велосипеде». Танцевальные движения - «фонарики» и хлопки. Проведение дидактической игры «Отгадай инструмент». Проведение комплекса игрового массажа «Дружок». Пение песен: «Дед Мороз, Дед Мороз, борода сосулькой…» (автор неизвестен), «Белые снежинки» (сл. И Шаферан, муз. Г. Гладкова), «Серебристые снежинки» (сл. Р. Панина, муз. А. Варламова), «В лесу родилась ёлочка» (сл. и муз. Р. Кудашёвой), «Маленькой ёлочке» (сл. З Александровой, муз. М Красева).  

IV. Встречаем весну (40 ч.)
Теория ( 1 ч.)
Слушание разной по характеру музыки. Пение  песни «Песенка о весне» (сл. Н. Френкель, муз. Г. Фрида). Беседа о Международном Женском Дне 8 Марта. Слушание пьесы С. Разоренова «Колыбельная». Беседа о солнышке. 
Слушание пьес С. Прокофьев «Дождь и радуга»,  Беседа о средствах музыкальной выразительности (мелодия, темп, тембр). 
Беседа о характере музыкального произведения, динамике, регистрах, темпе. Слушание пьесы С. Прокофьева «Дождь и радуга».
Слушание пьесы Г. Свиридова «Музыкальный ящик». Беседа о характере музыкального произведения. 
Беседа о средствах музыкальной выразительности. 

Практика (39 ч.)
Выполнение имитационных упражнений «Лягушки просыпались, а затем весело запрыгали», «Просыпаются веточки деревьев, а капельки росы  звенят, превращаясь в песенку». Проведение дидактической игры «Весёлая зарядка» по мотивам русской народной сказки «Репка», музыкальной игры «На улице».
Разучивание и пение песен: «Мамочка, милая мама моя» (сл. и муз. А дрыгиной), «Песенка о весне» (сл. Н. Френкель, муз. Г. Фрида).  Проведение музыкально-дидактической игры «Соня-петушок», музыкальной игры «Шофёр».  
Разучивание и пение песен:  «Солнечная капель» (сл. и муз. А Железновой), «Мамочка, милая мама моя» (сл. и муз. А дрыгиной), «Песенка о весне» (сл. Н. Френкель, муз. Г. Фрида), Проведение дидактической игры  «Определи инструмент» Выполнение прыжков на двух ногах, ходьбы мягким, крадущимся шагом; высоко поднимая колени. Слушание пьесы Г. Свиридова «Музыкальный ящик». Беседа о характере музыкального произведения.  
Проведение дидактической игры «Едет, плавает, летает», музыкальной игры «Солнышко».  
Проведение дидактической игры «Отгадай инструмент по загадке», музыкальной игры «Пальчики».
Пение песен: «Песенка-капель» (сл. И. Вахрушева, муз. С. Соснина), «Моя семья» (сл. и муз. Е. Курячего), «Наша бабушка» (сл. и муз. А. Кудряшова),  «Солнечная капель» (сл. и муз. А Железновой), «Мамочка, милая мама моя» (сл. и муз. А дрыгиной), «Песенка о весне» (сл. Н. Френкель, муз. Г. Фрида). 

V. Мои друзья (24 ч.)
Теория ( 1 ч.)
Беседа о музыкальных инструментах. Знакомство с понятием  «инструментальная музыка». Выполнение танцевальной импровизации. Слушание пьесы  П. Чайковский «Новая кукла».
Знакомство с народными музыкальными инструментами: ксилофоном, ложками. Повторение и закрепление пройденного материала.

Практика (23 ч.)
Разучивание и пение песни «От улыбки» (сл. Э. Успенского, муз. В Шаинского). Проведение  дидактической игры «Инструменты», музыкальной игры «Мы весёлые мартышки».
Проведение двигательной гимнастики «Пружинки», «Пиджачок», «Берёзка», музыкальной игры «Весёлая зарядка».
Проведение музыкальной игры «День рождения», Дыхательных упражнений «Хомячок», «Воротики», «Звуковая дорожка».
Разучивание русской народной песни «По малину в сад пойдём». Пение песен: «Песенка-чудесенка» (сл. А. Кондратьева, муз. М. Протасова), «Голубой вагон» (сл. Э. Успенского, муз. В Шаинского), «Вместе весело шагать»  (сл. М. Матусовского, муз. В Шаинского), «От улыбки» (сл. Э. Успенского, муз. В Шаинского), «По малину в сад пойдём» (сл. Т. Волгиной, муз. А. Филиппенко). Проведение дидактической  игры «Едет, плавает, летает», музыкальной игры «На велосипеде». Повторение и закрепление пройденного материала.
Планируемые результаты:
Личностные.
Личностные универсальные учебные действия
У обучающихся будут сформированы:
- представления о себе и о своих возможностях;
- мотивация воспитанников к обучению;
- чувство прекрасного и эстетические чувства.
Метапредметные:
1. Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и других членов кружка.
2. Познавательные универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- произвольно и осознанно владеть творческими способностями.
3. Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:
- включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность;
- работать в группе, управлять поведением партнера;
- обращаться за помощью.
Предметные
Обучающиеся будут знать:
- основные термины, применяемые в музыке;
-краткую  историю музыки;
- основы музыкальной  деятельности.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- видеть, чувствовать и изображать музыку, красоту и разнообразие природы, предметов.
Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»
Календарный учебный график для обучающихся 5-7 лет ( I группа)
№ п/п	Месяц	Число	Время прове-
дения занятия	Форма
занятия	Кол-во часов	Тема занятия	Место проведе-
ния	Форма контроля	
Золотая осень ( 16 ч.)	
1				Учеб-
ное заня-
тие	2	Вводное занятие.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
2				Учеб-
ное заня-
тие	2	Осеннее настрое-
ние.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
3				Учеб-
ное заня-
тие	2	Звуки дождя.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
4				Учеб-
ное заня-
тие	2	Мой друг.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
5				Учеб-
ное заня-
тие	2	В осеннем лесу.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
6				Учеб-
ное заня-
тие	2	Лист осенний.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
7				Учеб-
ное заня-
тие	2	Капельки дождя.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
8				Учеб-
ное заня-
тие	2	Осеннее настрое-
ние
( итоговое занятие).	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
В стране музыки ( 10 ч.)	
9				Учеб-
ное заня-
тие	2	Разноц-
ветная музыка.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
10				Учеб-
ное заня-
тие	2	Музы-
кальные игры.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
11				Учеб-
ное заня-
тие	2	Сказоч-
ный серпантин.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
12				Учеб-
ное заня-
тие	2	Вместе дружно мы поём.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
13				Учеб-
ное заня-
тие	2	Моё настрое-
ние (итоговое занятие).	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
Зимняя фантазия ( 36 ч.)	
14				Учеб-
ное заня-
тие	2	Здравст-
вуй, гостья зима.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
15				Учеб-
ное заня-
тие	2	Зимушка-
красавица.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
16				Учеб-
ное заня-
тие	2	В зимнем лесу.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
17				Учеб-
ное заня-
тие	2	Песенки-
потешки.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
18				Учеб-
ное заня-
тие	2	Снеговик и ёлочки.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
19				Учеб-
ное заня-
тие	2	Зимний лес полон сказок и чудес.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
20				Учеб-
ное заня-
тие	2	Зима в природе.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
21				Учеб-
ное заня-
тие	2	Весёлые святки.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
22				Учеб-
ное заня-
тие	2	Зимние забавы.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
23				Учеб-
ное заня-
тие	2	Как у нашей ёлочки зелёные иголочки.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
24				Учеб-
ное заня-
тие	2	
Шкатулка зимы.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
25				Учеб-
ное заня-
тие	2	Весёлые музыкан-
ты.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
26				Учеб-
ное заня-
тие	2	Сказка-
балет.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
27				Учеб-
ное заня-
тие	2	Зимний калейдос-
коп.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
28				Учеб-
ное заня-
тие	2	Зимнее кружево.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
29				Учеб-
ное заня-
тие	2	Волшеб-
ные небылицы.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
30				Учеб-
ное заня-
тие	2	Здравст-
вуй, Дедушка Мороз.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
31				Учеб-
ное заня-
тие	2	Волшеб-
ница зима 
( итоговое занятие).	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
Встречаем весну (40 ч.)	
32				Учеб-
ное заня-
тие	2	Весеннее настрое-
ние.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
33				Учеб-
ное заня-
тие	2	Игра весенних красок.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
34				Учеб-
ное заня-
тие	2	Чудо света.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
35				Учеб-
ное заня-
тие	2	Песни о мамочке.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
36				Учеб-
ное заня-
тие	2	Лучик солнца.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
37				Учеб-
ное заня-
тие	2	Подарок для мамы.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
38				Учеб-
ное заня-
тие	2	В гости солнышко зовём.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
39				Учеб-
ное заня-
тие	2	Как петушок солнышко разбудил.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
40				Учеб-
ное заня-
тие	2	Весенний корабль.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
41				Учеб-
ное заня-
тие	2	Весенние чудеса.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
42				Учеб-
ное заня-
тие	2	Природа в музыке.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
43				Учеб-
ное заня-
тие	2	Музыка цветная.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
44				Учеб-
ное заня-
тие	2	Музыкаль-ная капель.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
45				Учеб-
ное заня-
тие	2	Добрый жук.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
46				Учеб-
ное заня-
тие	2	Птичка- невеличка.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
47				Учеб-
ное заня-
тие	2	Весёлый оркестр.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.
	
48				Учеб-
ное заня-
тие	2	В гостях  у музыки.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
49				Учеб-
ное заня-
тие	2	Послуша-
ем сказку.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
50				Учеб-
ное заня-
тие	2	В гостях  у королевы мелодии.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
51				Учеб-
ное заня-
тие	2	Весенняя  радость 
( итоговое занятие)	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
Мои друзья ( 24 ч.)	
52				Учеб-
ное заня-
тие	2	Сколько маленьких друзей.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
53				Учеб-
ное заня-
тие	2	Кто с нами рядом живёт.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
54				Учеб-
ное заня-
тие	2	Мои друзья.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
55				Учеб-
ное заня-
тие	2	Мои игрушки.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
56				Учеб-
ное заня-
тие	2	Остров музыкаль-ных сокровищ.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
57				Учеб-
ное заня-
тие	2	Музыкаль-ный букет.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
58				Учеб-
ное заня-
тие	2	Голубой вагон.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
59				Учеб-
ное заня-
тие	2	Музыкальный вернисаж.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
60				Учеб-
ное заня-
тие	2	Мы волшебни-ки.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
61				Учеб-
ное заня-
тие	2	Дружный зоопарк.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
62				Учеб-
ное заня-
тие	2	Карнавал животных.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
63				Учеб-
ное заня-
тие	2	К нам гости пришли 
( итоговое занятие).	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	

Календарный учебный график для обучающихся 5-7 лет ( II группа)
№ п/п	Месяц	Число	Время прове-
дения занятия	Форма
занятия	Кол-во часов	Тема занятия	Место проведе-
ния	Форма контроля	
Золотая осень ( 16 ч.)	
1				Учеб-
ное заня-
тие	2	Вводное занятие.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
2				Учеб-
ное заня-
тие	2	Осеннее настрое-
ние.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
3				Учеб-
ное заня-
тие	2	Звуки дождя.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
4				Учеб-
ное заня-
тие	2	Мой друг.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
5				Учеб-
ное заня-
тие	2	В осеннем лесу.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
6				Учеб-
ное заня-
тие	2	Лист осенний.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
7				Учеб-
ное заня-
тие	2	Капельки дождя.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
8				Учеб-
ное заня-
тие	2	Осеннее настрое-
ние
( итоговое занятие).	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
В стране музыки ( 10 ч.)	
9				Учеб-
ное заня-
тие	2	Разноц-
ветная музыка.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
10				Учеб-
ное заня-
тие	2	Музы-
кальные игры.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
11				Учеб-
ное заня-
тие	2	Сказоч-
ный серпантин.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
12				Учеб-
ное заня-
тие	2	Вместе дружно мы поём.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
13				Учеб-
ное заня-
тие	2	Моё настрое-
ние (итоговое занятие).	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
Зимняя фантазия ( 36 ч.)	
14				Учеб-
ное заня-
тие	2	Здравст-
вуй, гостья зима.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
15				Учеб-
ное заня-
тие	2	Зимушка-
красавица.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
16				Учеб-
ное заня-
тие	2	В зимнем лесу.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
17				Учеб-
ное заня-
тие	2	Песенки-
потешки.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
18				Учеб-
ное заня-
тие	2	Снеговик и ёлочки.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
19				Учеб-
ное заня-
тие	2	Зимний лес полон сказок и чудес.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
20				Учеб-
ное заня-
тие	2	Зима в природе.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
21				Учеб-
ное заня-
тие	2	Весёлые святки.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
22				Учеб-
ное заня-
тие	2	Зимние забавы.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
23				Учеб-
ное заня-
тие	2	Как у нашей ёлочки зелёные иголочки.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
24				Учеб-
ное заня-
тие	2	
Шкатулка зимы.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
25				Учеб-
ное заня-
тие	2	Весёлые музыкан-
ты.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
26				Учеб-
ное заня-
тие	2	Сказка-
балет.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
27				Учеб-
ное заня-
тие	2	Зимний калейдос-
коп.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
28				Учеб-
ное заня-
тие	2	Зимнее кружево.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
29				Учеб-
ное заня-
тие	2	Волшеб-
ные небылицы.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
30				Учеб-
ное заня-
тие	2	Здравст-
вуй, Дедушка Мороз.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
31				Учеб-
ное заня-
тие	2	Волшеб-
ница зима 
( итоговое занятие).	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
Встречаем весну (40 ч.)	
32				Учеб-
ное заня-
тие	2	Весеннее настрое-
ние.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
33				Учеб-
ное заня-
тие	2	Игра весенних красок.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
34				Учеб-
ное заня-
тие	2	Чудо света.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
35				Учеб-
ное заня-
тие	2	Песни о мамочке.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
36				Учеб-
ное заня-
тие	2	Лучик солнца.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
37				Учеб-
ное заня-
тие	2	Подарок для мамы.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
38				Учеб-
ное заня-
тие	2	В гости солнышко зовём.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
39				Учеб-
ное заня-
тие	2	Как петушок солнышко разбудил.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
40				Учеб-
ное заня-
тие	2	Весенний корабль.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
41				Учеб-
ное заня-
тие	2	Весенние чудеса.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
42				Учеб-
ное заня-
тие	2	Природа в музыке.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
43				Учеб-
ное заня-
тие	2	Музыка цветная.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
44				Учеб-
ное заня-
тие	2	Музыкаль-ная капель.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
45				Учеб-
ное заня-
тие	2	Добрый жук.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
46				Учеб-
ное заня-
тие	2	Птичка- невеличка.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
47				Учеб-
ное заня-
тие	2	Весёлый оркестр.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.
	
48				Учеб-
ное заня-
тие	2	В гостях  у музыки.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
49				Учеб-
ное заня-
тие	2	Послуша-
ем сказку.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
50				Учеб-
ное заня-
тие	2	В гостях  у королевы мелодии.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
51				Учеб-
ное заня-
тие	2	Весенняя  радость 
( итоговое занятие)	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
Мои друзья ( 24 ч.)	
52				Учеб-
ное заня-
тие	2	Сколько маленьких друзей.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
53				Учеб-
ное заня-
тие	2	Кто с нами рядом живёт.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
54				Учеб-
ное заня-
тие	2	Мои друзья.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
55				Учеб-
ное заня-
тие	2	Мои игрушки.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
56				Учеб-
ное заня-
тие	2	Остров музыкаль-ных сокровищ.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
57				Учеб-
ное заня-
тие	2	Музыкаль-ный букет.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
58				Учеб-
ное заня-
тие	2	Голубой вагон.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
59				Учеб-
ное заня-
тие	2	Музыкальный вернисаж.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
60				Учеб-
ное заня-
тие	2	Мы волшебни-ки.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
61				Учеб-
ное заня-
тие	2	Дружный зоопарк.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
62				Учеб-
ное заня-
тие	2	Карнавал животных.	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
63				Учеб-
ное заня-
тие	2	К нам гости пришли 
( итоговое занятие).	Кабинет	Беседа, опрос, игры на определение чувства ритма и тембра.	
Условия реализации программы
Программа «Задоринка»  может быть реализована в любой образовательной организации.
Для образовательной деятельности необходимы следующие условия:
- материально-техническое: учебный кабинет, оснащённый мебелью, соответствующей возрасту воспитанников; наглядные пособия и материалы, компьютер педагога для оформления проектной деятельности обучающихся, музыкальный центр и медиапроектор для музыкальных занятий  с демонстрацией слайдов, проведения открытых занятий.
-кадровые: педагог дополнительного образования, обладающий профессиональными знаниями и компетенциями по профилю обучения.
	Санитарно- гигиенические условия в учебном кабинете должны соответствовать  предъявляемым требованиям СанПиН.
Формы аттестации и контроля
	При реализации программы используется несколько видов диагностики:
Входной контроль проводится в форме диагностики.
Текущий контроль проводится после изучения каждого модуля программы; предусматривает различные диагностические процедуры по усвоению программного материала и личностного развития учащихся.
Итоговый контроль по завершении  обучения проходит в форме диагностики.
Формы контроля: наблюдение, анализ выступления, конкурсы, игры.
Формы подведения итогов: участие в конкурсах различного уровня.
Оценочные диагностические материалы
Для определения результативности программы используется диагностический инструментарий (Приложение 1).
Для определения результативности освоения программы используется:
1.Диагностика предметных результатов:
- устный контроль: индивидуальный и фронтальный опрос.
- педагогические наблюдение;
- анализ продуктов творческой деятельности детей.
2. Диагностика метапредметных результатов:
- умение сравнивать, анализировать, обобщать;
- планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- рационально строить самостоятельную творческую деятельность.
3. Диагностика личностных результатов:
- педагогическое наблюдение;
- методика оценки уровня воспитанности обучающихся.
Методические материалы:
1.Антипина Е.А. Театрализованные представления в детском саду / Е.А. Антипина. – М., 2010.
2.Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве / Т.Н. Доронова. – М., 2010.
3.Кононова Н.Г. Обучение дошкольников на детских музыкальных  инструментах / Н.Г. Кононова. – М.: Просвещение, 2011.
4. Кузнецова Е.В. Логопедическая ритмика в играх и упражнениях для детей. / Е.В. Кузнецова. – М.: Издательство ГНОМ, 2012.
5. Музыкальные занятия: разработки и тематическое планирование. Средняя группа / авт.-сост. Т.А. Лунева. – Волгоград: Учитель, 2013.
6. Тарасова К.В. Занимаемся искусством с дошкольниками / К.В. Тарасова. – М.: Музыка, 2011.

Список литературы
1.	Антипина Е.А. Театрализованные представления в детском саду / Е.А. Антипина. – М., 2010.
2.	Аверьянова О.И. Отечественная музыкальная литература  XX / О.И. Аверьянова. – М.: МУЗЫКА, 2009.
3.	Баренбойм Л.А. Путь к музыке / Л.А. Баренбойм. – СПБ., 20013.
4.	Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка / Н.А. Ветлугина – М.: Просвещение, 2008.
5.	Ветлугина Н.А. Теория и методика музыкального воспитания дошкольника. / Н.А. Ветлугина, А.Л. Кеннеман. – М.: Просвещение, 2009.
6.	Горшкова В. Путь к творчеству / В.Горшкова. – М.: Просвещение, 2011.
7.	Гогоберидзе А.Г. Образовательная область «Музыка». Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие /А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская. – СПб.: ООО Издательство «Детство-Пресс», 2013. 
8.	Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве / Т.Н. Доронова. – М., 2010.
9.	Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей / А.Н. Зимина. – М., 2011.
10.	Костина Э.П. Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста « Камертон» / Э.П. Костина. – М.: Просвещение, 2009.
11.	Кононова Н.Г. Обучение дошкольников на детских музыкальных  инструментах / Н.Г. Кононова. – М.: Просвещение, 2011.
12.	Кузнецова Е.В. Логопедическая ритмика в играх и упражнениях для детей. / Е.В. Кузнецова. – М.: Издательство ГНОМ, 2012.
13.	Куревина О.А. Синтез искусств / О.А. Куревина. – М., 2013.
14.	Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей / М.А.  Михайлова. – Ярославль: Академия развития, 2012.
15.	Музыкальные занятия: разработки и тематическое планирование. Вторая младшая группа / авт.-сост. Т.А. Лунева. – Волгоград: Учитель, 2013.
16.	Музыкальные занятия: разработки и тематическое планирование. Старшая группа / авт.-сост. Е.Н. Арсенина. – Волгоград: Учитель, 2013.
17.	Музыкальные занятия: разработки и тематическое планирование. Подготовительная группа / авт.-сост. Е.Н. Арсенина. – Волгоград: Учитель, 2011.
18.	Радынова О.П. Методика музыкального воспитания дошкольников / О.П. Радынова. - М.: Просвещение, 2010.
19.	Радынова О.П. Программа музыкального развития детей «Музыкальные шедевры» / О.П. Радынова. – М.: Новая школа, 2009.
20.	Развитие ребенка в музыкальной деятельности. Обзор программ дошкольного образования / Сост. М.Б. Зацепина. – М., 2010.
21.	Тарасова К.В. Диагностика музыкальной одаренности детей дошкольного возраста. / К.В.Тарасова. – М.: Музыка, 2010.
22.	Тарасова К.В. Занимаемся искусством с дошкольниками / К.В. Тарасова. – М.: Музыка, 2011.
23.	Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей / К.В. Тарасова. - М.: Музыка, 2011.
24.	Трубникова М.А. Играем в оркестре по слуху / М.А. Трубникова. – М.: «Просвещение», 2011.
25.	Художественно-эстетическое воспитание дошкольников / Под ред. Н.В. Микляевой. – М.: ТЦ Сфера, 2013.
26.	Шатковский Г.И. Развитие музыкального слуха и навыков творческого музицирования. / Г.И. Шатковский. – М.: «Музыка», 2011. 

Приложение

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА
 ИЗУЧЕНИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ.

Входная диагностика (август – сентябрь)
Итоговая диагностика (апрель - май)

Практические диагностические тесты
Чувство музыкального ритма

Диагностическое занятие по определению уровня развития чувства музыкального ритма, как и все другие, проводится индивидуально. Педагог сидит за фортепиано, ребёнок - рядом, но не очень близко. Сначала он только слушает музыкальный отрывок, исполняемый на фортепиано, а затем, одновременно со вторым, третьим и четвертым его воспроизведением - хлопает в ладоши под музыку. Ребёнку предлагаются, таким образом, три попытки решения музыкально-ритмической задачи. 
Музыкальный материал: С.Майкапар, «В садике» (8 тактов); О.Комарницкий, «Марш шахматных фигур» - для наиболее    продвинутых детей  в качестве дополнительной задачи.
Инструкции ребёнку. Перед первым прослушиванием: «Послушай внимательно музыку, а потом, когда я буду играть ее повторно, ты будешь хлопать в ладоши». Перед вторым проигрыванием отрывка: «А теперь я буду играть, а ты под музыку хлопай в ладоши». Перед третьим и четвёртым: «Хорошо. Давай поиграем так ещё раз».
После первой попытки воспроизведения ритмической структуры ребёнка нужно обязательно похвалить (независимо от качества этого воспроизведения), а затем дать ему ещё две попытки, сохраняя положительное отношение к результатам его работы, но предлагая каждый раз ещё точнее хлопать в ладоши под музыку. Таким образом, ребёнок во время первого проигрывания только слушает музыку, а во время трех последующих - одновременно воспроизводит её ритм хлопками в ладоши.
Показатели уровней развития
Низкий уровень. Ребенок решает предложенную ритмическую задачу («В садике») по беспорядочному типу, когда не воспроизводится даже метрическая пульсация, и хлопки следуют беспорядочно, фактически, вне музыки.
Этот тип решения задачи мы относим его к среднему уровню развития чувства музыкального ритма. Если же кто - либо из малышей решает ее по равномерному или адекватному типу, мы относим его к высокому уровню.
Средний уровень. Ребенок решает ритмическую задачу по равномерному типу, когда воспроизводится только метрическая пульсация (дети хлопают в ладоши равномерными четвертями, редко - равномерными восьмыми или половинными).
Высокий уровень.     Ребенок     решает         предложенную     задачу
(отрывок из пьесы «В садике») по адекватному типу: воспроизводит ритмический рисунок, т.е. соотношение длительностей звуков и пауз (без ошибок или с 1 - 2 -мя ошибками).
Для выявления детей с высоким уровнем его развития мы предлагаем более сложную по ритму музыкальную задачу: «Марш шахматных фигур» О.Комарницкого. Если ребенок решает ее по адекватному типу, мы относим его к высокому уровню.

Звуковысотный слух
Об уровне развития у детей звуковысотного слуха мы судили по показателю интонирования мелодии голосом.  Было выявлено шесть этапов его становления. Первые пять этапов развития интонирования были выявлены в условиях пения песни с аккомпанементом; шестой этап - в условиях пения без аккомпанемента.
На диагностическом занятии ребенку предлагали спеть песенку, которая ему нравится, или, если у него возникали затруднения, педагог сам выбирал песню из числа тех, которые дети этой группы разучивали на музыкальных занятиях.
Музыкальный материал. Песня по выбору ребенка или педагога...
Инструкция ребёнку. «Спой мне песенку, какая тебе нравится» или, например, « Спой песенку про собачку Жучку. Помнишь её? Мы пели её на музыкальных занятиях». Напоминает ребёнку песню и аккомпанирует в удобной для него тональности.
Показатели уровней развития
Низкий уровень. Интонирование мелодии голосом как таковое отсутствует вообще, и ребенок воспроизводит только слова песни в ее ритме ( первый этап развития интонирования). Или: интонирование появилось, но ребенок поет всю песню на одном - двух звуках (второй этап).
Средний уровень. Ребенок интонирует общее направление движения мелодии (третий этап развития интонирования). Если дети этого возраста интонируют только один - два звука, мы относим их к низкому уровню; если какой - то ребенок на фоне общего направления движения мелодии чисто поет и отдельные ее отрывки, он, конечно же, будет отнесен к высокому уровню.
Высокий уровень. Ребенок интонирует общее направление движения мелодии и на этом фоне чисто поет отдельные её отрывки (четвертый этап развития интонирования). Или: ребенок чисто интонирует всю мелодию песни (пятый этап развития интонирования).
Пятый этап развития интонирования характерен для большинства детей. Для них чистое пение с аккомпанементом всей мелодии песни является «средневозрастным» -   средним уровнем, а чистое пение всей мелодии без аккомпанемента (шестой этап развития интонирования) - высоким. Если ребенок этого возраста с аккомпанементом чисто поёт только отдельные отрывки мелодии, мы относим его к низкому уровню по показателю развития этой способности.

Диагностический конструктор музыкальных способностей ребёнка
(на учебный год)

Фамилия, имя ребёнка ___________________________________________________________
Возраст ребёнка ____________________________________________ 

Дата: констатирующего этапа (1) ______________________________________________
 контрольного этапа (2) _____________________________________________________

Уровень
развития	Параметры музыкальных способностей	
	Метро-темпо-ритм	Чувство тембра	Чувство звуковысотности	Гармоническое чувство	Динамическое чувство	Чувство формы	
	1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3	
Высокий																			
Средний																			
Низкий																			

Уровень
развития	Эмоциональная
отзывчивость	Личностные характеристики	Итоговые данные	
		Мотивационный компонент	Когнитивный компонент	Операциональный компонент		
	1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3	
Высокий																
Средний																
Низкий