Оглавление	
Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы»		
1.1. Пояснительная записка………………………………………………………........	3	
1.2. Цель и задачи программы……………………………………………………........	5	
1.3. Содержание программы…………………………………………………………...	7	
1.4. Планируемые результаты………………………………………………………….	9	
Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»		
2.1. Календарный учебный график……………………………………………………	11	
2.2. Формы аттестации…………………………………………………………………	15	
2.3. Оценочные материалы…………………………………………………………….
2.4. Методические материалы…………………………………………………………	15
16	
2.5. Список литературы………………………………………………………………...	16	

Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы»
Пояснительная записка
Изобразительное творчество является одним из древнейших направлений искусства.
Каждый ребенок рождается художником. Нужно только помочь ему разбудить в себе творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать свое место и назначение в этом прекрасном мире.
Основной целью современной системы дополнительного образования является воспитание и развитие личности ребенка. Изобразительное искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Становление художественного образа у дошкольников происходит на основе практического интереса в развивающей деятельности. 
Занятия по программе «Маленький художник» направлены на реализацию базисных задач художественно-творческого развития детей. Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Нетрадиционное рисование раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых детям предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.
     Направленность (профиль программы) – художественная.

Программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
– Конвекция о правах ребёнка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) ( вступила в силу для  СССР 15.09.1990 г.);
– Федеральный закон от 29.12.2012 г.  № 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014 г.  № 11-ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации»;
– Закон Оренбургской области от 6 сентября 2013 г. № 1698/506-V-ОЗ «Об образовании в Оренбургской области» (c  изменениями на 29.10. 2015 г.);
– Приказ Министерства Просвещения РФ от 09.11.2018г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей"»;
- Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015г. № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
- Приказ Министерства просвещения РФ от 17.03.2020 г. № 103 «Об утверждения временного Порядка сопровождения реализации образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»;
- Приказ № 104 от 17 марта 2020 г. «Об организации образовательной деятельности в организациях, реализующих образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательные программы среднего профессионального образования, соответствующего дополнительного профессионального образования и дополнительные общеобразовательные программы в условиях распространения новой коронавирусной инфекции на территории Российской Федерации»;
- Письмо Министерства просвещения РФ от 7.05.2020 г. № ВБ- 976_04 «О реализации курсов внеурочной деятельности, программ воспитания и социализации,  дополнительных общеобразовательных программ с использованием дистанционных технологий».
Уровень освоения программы.
Обучение по программе «Маленький художник» проводится на стартовом уровне.
Актуальность программы.
Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом.

Новизна программы.
Новизна данной программы заключается в том, что проблема развития художественно-творческих способностей детей решается в процессе дополнения традиционных приёмов  обучения рисованию нетрадиционными техниками.
Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции и развивать творческие способности. 
Педагогическая целесообразность программы подчёркивает важность взаимосвязи выстроенной системы процессов обучения, развития, воспитания и их обеспечения.
Дополнительная общеразвивающая программа «Маленький художник» органично аккумулировала научные разработки классиков педагогики и современные методики формирования творческих навыков в процессе коллективной работы и закрепления опыта решения сложных задач при коллективной работе. Сочетание методических подходов, опирающихся на разработки классиков педагогики, с современными методиками формирование творческих навыков является педагогически целесообразной.
Отличительные особенности программы.
Отличительная особенность  программы «Маленький художник» заключается в том,  что обучающиеся создают рисунки не только с помощью кисточки, красок и гуаши, но и ещё используют другие материалы: губку, ватные палочки, манную крупу, клей ПВА, соль и т.д.
Адресат программы.
Программа рассчитана на обучающихся 5-7 лет.
Объём и сроки программы.
Программа рассчитана на 1 год обучения- 63 часа.
Формы организации образовательного процесса.
Формы организации образовательного процесса – очная.
Форма организации занятий – индивидуально-групповая; формы проведения занятия – беседа, конкурс, игра.
Режим занятий.
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 академических часа.
Продолжительность занятия - 30 минут, с перерывом не менее 10 минут.
Цель и задачи программы.
Цель программы- создать условия для развития творческих способностей детей дошкольного возраста через использование нетрадиционных техник рисования.
Задачи программы:
Обучающие:
- познакомить детей с нетрадиционными техниками изображения, их применением, выразительными возможностями, свойствами изобразительных материалов;
- обучить навыкам использования нетрадиционных техник рисования.
Развивающие:
- развивать творческий потенциал;
- развивать глазомер.
Воспитывающие:
- воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности;
- воспитывать усидчивость, аккуратность и терпение при выполнении работы.
Учебный план для обучающихся 5-7 лет ( I группа)
№
п/п	Наименование темы	Количество часов	Форма аттестации/контроля		
		Всего	Теория	Практика			
1	Рисование отпечатками.	10	1	9	Беседа, опрос, игра, загадки, кроссворд		
2	Рисование ватными палочками.	10	1	9	Беседа, опрос, загадки, игра-драмматизация		
3	Рисование в технике граттаж.	10	1	9	Беседа, опрос, игра-путешествие, кроссворд, игра-драматизация, конкурс, чайнворд		
4	Рисование линиями.	10	1	9	Беседа, опрос, игра-лабиринт, ребусы		
5	Рисование ладошками и пальчиками.	10	1	9	Беседа, опрос, игра, кроссворд		
6	Совмещение техник.	10	1	9	Беседа, опрос, игра, кроссворд, загадки, конкурс	
7	Рисование на мятой бумаге	3	1	2	Беседа, опрос, игра, ребусы, загадки	
Итого:	63	7	56		

Содержание программы для обучающихся 5-7 лет 
I. Рисование отпечатками ( 10 ч.)
Теория ( 1 ч.)
Знакомство с нетрадиционной техникой рисования – рисование отпечатками. Инструктаж по технике безопасности. Характерные особенности рисования отпечатками. 
Практика (9 ч.)
Создание необычных и красивых рисунков. Выполнение творческих работ с использованием нетрадиционной техники рисования- рисование отпечатками.
II. Рисование ватными палочками ( 10 ч.)
Теория ( 1 ч.)
Знакомство с нетрадиционной техникой рисования – рисование ватными палочками. Характерные особенности рисования ватными палочками. 
Практика (9 ч.)
Создание необычных и красивых рисунков. Выполнение творческих работ с использованием нетрадиционной техники рисования- рисование ватными палочками.
III. Рисование в технике граттаж ( 10 ч.)
Теория ( 1 ч.)
Знакомство с нетрадиционной техникой рисования – граттаж. Характерные особенности рисования в технике граттаж. 
Практика (9 ч.)
Создание необычных и красивых рисунков. Выполнение творческих работ с использованием нетрадиционной техники рисования- рисование в технике граттаж.
IV. Рисование линиями  ( 10 ч.)
Теория ( 1 ч.)
Знакомство с нетрадиционной техникой рисования – рисование линиями. Характерные особенности рисования линиями. 
Практика (9 ч.)
Создание необычных и красивых рисунков. Выполнение творческих работ с использованием нетрадиционной техники рисования- рисование линиями.
V. Рисование ладошками и пальчиками ( 10 ч.)
Теория ( 1 ч.)
Знакомство с нетрадиционной техникой рисования – рисование ладошками и пальчиками. Характерные особенности рисования ладошками и пальчиками. 
Практика (9 ч.)
Создание необычных и красивых рисунков. Выполнение творческих работ с использованием нетрадиционной техники рисования- рисование ладошками и пальчиками.
VI. Совмещение техник ( 10 ч.)
Теория ( 1 ч.)
Повторение и закрепление изученных нетрадиционных техник рисования.
Практика (9 ч.)
Создание необычных и красивых рисунков. Использование и совмещение разных нетрадиционных техник рисования.
VII. Рисование на мятой бумаге ( 3 ч.)
Теория ( 1 ч.)
Знакомство с нетрадиционной техникой рисования – рисование на мятой бумаге. Характерные особенности рисования на мятой бумаге. 
Практика (2 ч.)
Создание необычных и красивых рисунков. Выполнение творческих работ с использованием нетрадиционной техники рисования- рисование на мятой бумаге.
Планируемые результаты:
Личностные.
Личностные универсальные учебные действия
У обучающихся будут сформированы:
- учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;
- способность к оценке своей работы;
- чувство прекрасного и эстетические чувства.
Метапредметные:
1. Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- адекватно оценивать свою работу;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и других членов кружка.
2. Познавательные универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- произвольно и осознанно владеть общими приёмами рисования.
3. Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Предметные
Обучающиеся научатся:
- создавать простые композиции на заданную тему;
- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;
- изображать предметы различной формы;
Обучающиеся получат возможность научиться:
- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, предметов.

Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»
Календарный учебный график для обучающихся 5-7 лет 
№ п/п	Месяц	Число	Время прове-
дения занятия	Форма
занятия	Кол-во часов	Тема занятия	Место проведе-
ния	Форма контроля	
Рисование отпечатками ( 10 ч.)	
1				Учеб-
ное заня-
тие	2	Вводное занятие.	Кабинет	Беседа, опрос	
2				Учеб-
ное заня-
тие	2	Листочки с дерева летят.	Кабинет	Беседа, опрос, игра	
3				Учеб-
ное заня-
тие	2	Веточка рябины.	Кабинет	Беседа, опрос, загадки	
4				Учеб-
ное заня-
тие	2	Ягоды и яблочки на тарелочке.	Кабинет	Беседа, опрос, игра	
5				Учеб-
ное заня-
тие	2	Солнышко лучистое.	Кабинет	Беседа, опрос, кроссворд	
Рисование ватными палочками (10 ч.)	
6				Учеб-
ное заня-
тие	2	Осенний пейзаж.	Кабинет	Беседа, опрос,
загадки
 	
7				Учеб-
ное заня-
тие	2	Дружная семейка.	Кабинет	Беседа, опрос, игра	
8				Учеб-
ное заня-
тие	2	Цветик-
семицве-
тик.	Кабинет	Беседа, опрос, игра-драмма-
тизация	
9				Учеб-
ное заня-
тие	2	Фрукто-
вый натюр-
морт.	Кабинет	Беседа, опрос	
10				Учеб-
ное заня-
тие	2	Осенняя сказка.	Кабинет	Беседа, конкурс, игра-
драмматиза-
ция	
Рисование в технике граттаж (10 ч.)	
11				Учеб-
ное заня-
тие	2	Мишка по лесу идёт.	Кабинет	Беседа, опрос, игра –
драмматиза-
ция	
12				Учеб-
ное заня-
тие	2	Осенний букет.	Кабинет	Беседа, опрос, кроссворд	
13				Учеб-
ное заня-
тие	2	Замок чудес.	Кабинет	Беседа, чайнворд, игра	
14				Учеб-
ное заня-
тие	2	Портрет пожилого человека.	Кабинет	Беседа, конкурс	
15				Учеб-
ное заня-
тие	2	Волшеб-
ный аквариум.	Кабинет	Беседа, игра-путе-
шествие	
Рисование линиями ( 10 ч.)	
16				Учеб-
ное заня-
тие	2	Животный мир.	Кабинет	Беседа, опрос	
17				Учеб-
ное заня-
тие	2	Свитер для друзей.	Кабинет	Опрос, игра-лабиринт	
18				Учеб-
ное заня-
тие	2	Расписная ваза.	Кабинет	Беседа, опрос	
19				Учеб-
ное заня-
тие	2	Горный простор.	Кабинет	Беседа, опрос	
20				Учеб-
ное заня-
тие	2	Роза.	Кабинет	Беседа, опрос, ребусы	
Рисование ладошками и пальчиками (10 ч.)	
21				Учеб-
ное заня-
тие	2	
Птичка.	Кабинет	Беседа, опрос	
22				Учеб-
ное заня-
тие	2	Петушок.	Кабинет	Беседа, опрос, игра	
23				Учеб-
ное заня-
тие	2	Лесной житель обитает.	Кабинет	Беседа, опрос, кроссворд	
24				Учеб-
ное заня-
тие	2	Ёжик.
	Кабинет	Беседа, опрос	
25				Учеб-
ное заня-
тие	2	Совушка.	Кабинет	Опрос, игра	
Совмещение техник ( 10 ч.)	
26				Учеб-
ное заня-
тие	2	Силуэт животных.	Кабинет	Беседа, опрос, игра	
27				Учеб-
ное заня-
тие	2	Силуэт насекомых	Кабинет	Беседа, опрос, игра	
28				Учеб-
ное заня-
тие	2	Пушистый котёнок.	Кабинет	Беседа, опрос, кроссворд	
29				Учеб-
ное заня-
тие	2	Матрёшка.	Кабинет	Беседа, опрос	
30				Учеб-
ное заня-
тие	2	Кукушка.	Кабинет	Беседа, опрос, загадки	
Рисование на мятой бумаге ( 3 ч.)	
31				Учеб-
ное заня-
тие	2	Венок.	Кабинет	Беседа, опрос	
32				Учеб-
ное заня-
тие	1	Итоговое занятие.	Кабинет	Беседа, опрос, игра, конкурс	

Условия реализации программы
Программа «Маленький художник» может быть реализована в любой образовательной организации.
Для образовательной деятельности необходимы следующие условия:
- материально-техническое: учебный кабинет, оснащённый мебелью, соответствующей возрасту обучающихся; наглядные пособия и материалы.
-кадровые: педагог дополнительного образования, обладающий профессиональными знаниями и компетенциями по профилю обучения.
	Санитарно- гигиенические условия в учебном кабинете должны соответствовать  предъявляемым требованиям СанПиН.
Формы аттестации и контроля
	Для оценки результативности  учебных занятий применяется входной, текущий и итоговый контроль.
Входной контроль проводится в форме диагностики.
Цель текущего контроля- определить степень усвоения обучающимися учебного материала.
Итоговый контроль- анализ творческой деятельности детей.
Подведение итогов по результатам освоения данной программы проводится в форме итоговых  занятий  по изученным темам, конкурсов, викторин, игр, творческих работ обучающихся.
Формы контроля: наблюдение, анализ творческой работы, викторины, конкурсы, игры.
Формы подведения итогов: участие в конкурсах различного уровня.
Оценочные диагностические материалы
Для определения результативности программы используется диагностический инструментарий (Приложение 1).
Для определения результативности освоения программы используется:
1.Диагностика предметных результатов:
- устный контроль: индивидуальный и фронтальный опрос.
- педагогические наблюдение;
- анализ продуктов творческой деятельности детей.
2. Диагностика метапредметных результатов:
- умение сравнивать, анализировать, обобщать;
- планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- рационально строить самостоятельную творческую деятельность.
3. Диагностика личностных результатов:
- педагогическое наблюдение;
- методика оценки уровня воспитанности обучающихся.
Методические материалы:
1.Григорьев Д. В., Куприянов Б. В. Художественное творчество. Социальное творчество. Просвещение, 2011 
2.Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 96с.
   3. Колль, Мери Энн Ф. Рисование красками. – М: АСТ: Астрель, 2005. – 63с.
   4. Колль, Мери Энн Ф. Рисование. – М: ООО Издательство «АСТ»: Издательство «Астрель», 2005. – 63с.
   5. Фиона Уотт. Я умею рисовать. – М: ООО Издательство «РОСМЭН – ПРЕСС», 2003.– 96с.

Список литературы

1. Е.А.Янушко «Рисование с детьми раннего возраста». – М.: Мозаика- Синтез, 2006 г.
2. Д.Н.Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет».-М.: Мозаика- Синтез, 2008г.
3. Р.Г.Казакова «Занятия по рисованию с дошкольниками: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий».- М.: ТЦ Сфера, 2009г.
4. А.В.Никитина «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Пособие для воспитателей и родителей». – СПб.: КАРО, 2007г.
5. Г.Н.Давыдова «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Часть 1, 2».- М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008г.
6. Г.С.Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в ДОУ. Средняя группа».- М.: изд. Центр Владос, 2008г.
7. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Ср. гр.» - М.: «Карапуз», 2009.
8. К.К.Утробина «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет».- М.: «Издательство Гном и Д», 2007.
9. ДВД диски. Авторская программа Татьяны Васильковой «Шедевры крошек или крошечные шедевры. Рисование пальчиками. Пальчиковая гимнастика. Часть 1: от 1-2 лет, часть 2: от 2-3».
10. Занятия по изобразительной деятельности. Коллективное творчество/ Под ред. А. А. Грибовской.-М.: ТЦ Сфера, 2009
11. О.Л. Иванова, И.И. Васильева. Как понять детский рисунок и развить творческие способности ребенка.- СПб.: Речь; М.: Сфера,2011.
12. Цквитария Т.А. нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ.- М.: ТЦ Сфера, 2011.
Приложения
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА
 ИЗУЧЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ.

Входная диагностика (август – сентябрь)
Итоговая диагностика (апрель - май)

Показатели	Содержание заданий	Критерии оценки	
1. Сформированы умения изображать предметы по памяти	Например, понаблюдав на прогулке за синицами в кормушке, за транспортом, за работой дворника и т.д. Предложить детям нарисовать их по памяти.	3 балла – правильное выполнение задания
2 балла – замедленное выполнение задания
1 балл – ребенок может выполнить задание только с помощью воспитателя
0 баллов – невыполнение задания.	
2. Сформировано умение рисовать с натуры,  учитывается наблюдательность, способность замечать характерные особенности  (форма, пропорции, расположение на листе…)	Предложить детям нарисовать яблоко с натуры. Отметить  наблюдательность, способность замечать характерные особенности  (форма, пропорции, расположение на листе…)
 		
3. Сформировано  умение сюжетного рисования (вблизи – вдали, дерево высокое – цветок низкий…	Во время проведения занятия по сюжетному рисованию понаблюдать, умеют ли дети изображать предметы  в соответствии с их реальным расположением: ближе или дальше от рисующего, ближе к нижнему краю листа или дальше от него. Умеют ли передавать различия в величине  изображаемых   предметов: дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т.д.		
4. Работать цветными карандашами	Предложить детям для рисования различные материалы на выбор: цветные карандаши, гуашь, акварель, восковые мелки, ватные палочки, 		
5. Работать гуашью			
6. Работать акварелью	фломастеры, кисти разных размеров. Понаблюдать,  умеют ли дети ими пользоваться, используют ли в своей работе разные материалы  для создания выразительного образа.
Предложить ребенку обвести простым карандашом с легким нажимом  контур трафарета и оценить умение ребенка обводит с легким нажимом.		
7. Работать восковыми мелками			
8. Работать ватными палочками			
9.Работать фломастерами			
10. Работать кистями разных размеров			
11. Сформированы умения в одном рисунке использовать разные материалы			
			
13. Сформированы умения чувствовать плавные переходы оттенков цвета	Предложить детям нарисовать радугу. Напомнить им о темпе работы, о том, что необходимо набирать определенное количество воды, чтобы получались плавные переходы оттенков цвета.		
14. Сформированы умения обозначать оттенки двух цветов (желто-зеленый и серо-голубой)	Предложить ребенку полоски бумаги разных оттенков, в том числе оттенков двух цветов (желто-зеленый и серо-голубой).  Попросить его назвать  эти оттенки.		
15. Сформированы знания природных оттенков (малиновый, персиковый…)	Предложить вниманию ребенка полоски бумаги природных оттенков (малиновый, персиковый, кирпичный, салатовый и др.). Попросить его назвать  эти оттенки.		
16. Сформированы умения различать оттенки (нежно-зеленый, бледно-зеленый, темно-зеленый…)	Предложить вниманию ребенка полоски бумаги схожих оттенков:  нежно-зеленый, бледно-зеленый, темно-зеленый и т.д. Попросить его назвать  эти оттенки.		
17. Сформированы умения рисовать по замыслу	Когда дети ведут самостоятельную деятельность в ИЗО уголке, понаблюдать что они рисуют, какими техниками и материалами пользуются. Поговорить с ними о их творчестве.		
18. Сформированы знания об особенностях  дымковской игрушки	Предложить вниманию ребенка  несколько видов игрушек: дымковскую, филимоновскую, тверскую, богородскую и др. Попросить ребенка показать дымковскую и филимоновскую. Назвать их особенности:  материал из которого они сделаны, основные цвета, элементы росписи.		
19. Сформированы  знания  об особенностях филимоновской игрушки			
20. Сформированы знания особенностей гжельской  росписи, называет ее цвета и оттенки	Показать ребенку изделия с гжельской  росписью. Попросить его назвать эту роспись, рассказать о ее особенностях:  из какого материала изготовлены изделия,  какие элементы, цвета и оттенки характерны для росписи.		
21. Сформированы  знания особенностей  городецкой  росписи        (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки	Показать ребенку изделия с городецкой росписью. Попросить его назвать эту роспись, рассказать о ее особенностях:  из какого материала изготовлены изделия,  какие элементы и цвета характерны для росписи.		
22. Сформировано  умение ритмично располагать узор	На занятиях по декоративному рисованию понаблюдать на сколько дети умеют ритмично располагать узоры.		
23. Сформировано  умение осуществлять движения всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм	На занятиях по рисованию обратить внимание на умение детей  осуществлять движения всей рукой при рисовании длинных линий и  крупных форм.		
24. Сформировано  умение осуществлять движения одними пальцами при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов. (травки – хохлома, оживок – городец…)	Так же на занятиях по рисованию обратить внимание на умение детей  осуществлять движения одними пальцами при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов (травки – хохлома, оживок – городец и т.д.).		

      Тест «Дорисовывание» (Е. П. Торренс)
Цель: исследование образной креативности.
Используется для исследования невербального творческого мышления.
Стимульный материал.
Листы белой бумаги, в середине которых простым или черным карандашем нарисованы контуры.
Инструкция.
Посмотри на этот листок. Кто-то из ребят начал рисовать, но не успел закончить. Подумай, что из этого может получиться, и закончи, пожалуйста, рисунок.
Проведение теста.
Детям дают только простой или черный карандаш. Взрослый не вмешивается в процесс рисования и на возможные вопросы детей отучает, что они могут рисовать все, что им хочется.
Для дорисовывания детям обычно предлагают по очереди 5-6 контуров. После выполнения каждого задания ребенка спрашивают, что именно нарисовано на картинке, однако при возникновении затруднения можно не настаивать на ответе.

Анализ результатов.
При интерпретации полученных данных внимание обращается на беглость, гибкость и оригинальность полученных ответов.
Беглость связывают с общим количеством ответов. Максимальное количество баллов – 3, минимальное – 0 (если ребенок отказывается рисовать).
Гибкость оценивается по количеству использованных категорий в содержинии рисунков (например, ребенок рисует только людей или и людей, и животных, и разнообразные предметы). Отказ от задания – 0 баллов, максимальное количество баллов – 3 (при использовании нескольких категорий). Оригинальность разных категорий оцениваются по баллам:
•	1 – звери, пища, транспорт;
•	2 – игрушки, человек;
•	3 – герои сказок, одежда, птица, растения;
•	4 – мебель, рыбы;
•	5 – насекомые, техника;
•	6 – предметы туалета, светильники, музыкальные инструменты, постельные принадлежности.
Кроме беглости, гибкости и оригинальности оценивается и характер рисунка –важный показатель творческих способностей ребенка. Отказ рисовать, воспроизведение тождественного контура рядом с основным, прикрепление овала к бумаге без называния рисунка и дорисовывания – 0 баллов.
Дорисовывание с минимальным количеством линий, при котором обыгрывается традиционное использование контура (огурец, солнышко, шарик, волна) – 1 балл.
Рисунок состоит из дополнительных элементов, соединенных с основным контуром (человек, кораблик, дорожка в саду), – 2 балла.
Основной контур является частью в других предметах или их деталью (включение) – 3 балла.
Рисунок содержит определенный сюжет, выражает некоторые действия – 4 балла.
Рисунок включает в себя несколько персонажей или предметов, раскрывающих его тему, которая подчинена одному смысловому центру, связанному с основным контуром, –5 баллов.
+В норме дети должны набирать 6–9 баллов, получив 1–2 балла за беглость, гибкость и оригинальность и 3–4 балла за характер рисунка. Норма не зависит от возраста, который влияет только на изменение стимульного материала. При большом количестве баллов (11 и выше) можно говорить о высоком уровне творческого мышления ребенка, его одаренности, дети набравшие меньше 2–3 баллов, фактически не обладают творческим мышлением, хотя могут иметь высокий интеллектуальный уровень.
Сценарий мероприятия «Разноцветная игра»
Ход мероприятия
Ведущий: Добрый вечер. Здравствуйте, девчонки и мальчишки! Знаете ли вы как называется наш конкурс? Правильно, «Разноцветная игра». А как вы думаете, почему так называется наш конкурс? …. Краски в обычном понимании – это цветная энергия, делающая окружающий мир ярким, красочным, разноцветным и светлым. Каждому отряду было дано домашнее задание - подготовить песню о каком – либо цвете, красках по желанию.
Итак, интересно, что же нам подготовил …… 
1. Конкурс «Цветная песня»
Звенья по очереди исполняют песни.
2. Конкурс «Веселый клоун»
Для участия в этом конкурсе мы приглашаем по 1 участнику от каждого звена. У вас на стульях лежат воздушные шарики и фломастеры. Ваша цель – фломастером на воздушном шарике нарисовать веселого клоуна. Учитывается оригинальность и быстрота.
3. Конкурс «Нарисуй кота»
Уважаемые команды, вам необходимо нарисовать кота. Каждый из членов команды рисует одну деталь, т.е. к стулу подходит каждый участник по очереди и рисует определенную деталь.
4. Конкурс «Эмблема лагеря»

Звенья , у вас на столах лежит листок бумаги и карандаши. Ваша задача – придумать и нарисовать эмблему нашего лагеря. Учитывается качество и скорость выполнения задания.
5. Конкурс «Потрясающая улыбка»
Вызывается по 1 участнику от каждой команды, которому будет предложено нарисовать улыбающегося человечка. Но рисовать участники будут не кисточками, а будут окунать в краски свой нос. Учитывается оригинальность и быстрота выполнения задания.
6. Конкурс «Рисунок на букву»
Команды получают задание нарисовать предметы на буквы «А», «Б», «В», «К», «Л», «М», «Н», «П», «Р». За каждый нарисованный предмет – 1 балл.
7. Конкурс «Путаница»
Ах, какая беда!
Пришел злой коварный разбойник, который любит только черный цвет, и чтобы весь мир стал таким мрачным и скучным, он перепутал все буквы в словах, обозначающих цвета, чтобы никто их не узнал. Давайте расшифруем это абра-кадабру и поможем Красочкам освободиться.

1 команда – Лоайсыват – салатовый
2 команда – Винейрысе – сиреневый
3 команда - Жейрыноав – оранжевый
4 команда – Дойрыовб – бордовый
5 команда - Найлоымив – малиновый
6 команда – Воылйил – лиловый
7 команда – Речывокийн – коричневый
8 команда – Тоыфивойел – фиолетовый
8. Конкурс «Радуга»
Что за чудо – красота!
Расписные ворота появились на пути,
В них ни въехать, ни войти!
Разноцветные ворота на лугу построил кто-то,
И пройти в них не легко, те ворота высоко!
Постарался мастер тот, взял он красок для ворот,
Не одну, не две, не три, целых семь ты посмотри!
Как ворота эти звать, помоги их отыскать

Вам предлагается внимательно посмотреть на лист и из 6 предложенных радуг выбрать одну, где цвета радуги расположены правильно. Ответ сказать жюри.

9. «Рисуем все вместе»
А сейчас все участники внутри своей команды рисуют коллективный рисунок о том, о чем мы сейчас вам поведаем.
Море, а на море суша,
А на суше пальма,
А на пальме кот сидит и видит –
Море, а на море суша….